摘要：随着网络媒体的强大攻势、随着光电声色手段的融入，山西省高校的武术散打教学观念、教学方法正面临着“转型”问题，它关系着学生在本专业的发展方向。文章运用文献资料法、观察法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈等研究方法，对山西省各高校武术散打教学现状进行分析研究后得出，如何改进山西省各高校的教学已经成为山西省武术散打教育工作者的首要任务。 1 前言 武术是中华民族得以繁衍昌盛下来的一个优秀的传统健身项目，是中华民族的文化瑰宝，深受广大人民的喜爱，普及武术运动，促进全民健身，学校武术教学起着重要的作用。然而，随着科学技术的发展，以前原有的某些教学方法已不能适应现代社会武术发展的趋势，如何在保持原有水平上，进行更为先进的教学方式及手段改革，具有划时代的意义。 众所周知，我国武术散打从二十世纪八十年代起在各地举行的比赛，各类锦标赛中大显身手。当然，经历了战争与洗礼的中国在长时间止步不前之后很应该大步赶上，因为散打本身就代表了一种进步，散打的强弱可以反应一个国家武术的发展状况与文明进程。但是，我们的这一“潮流”之后却带来了许多问题：教学力量匮乏、教学设备不足，甚至有许多根本不具备办学条件。为了开拓新专业，抢占就业市场，许多学校盲目上马，“师资不够工匠凑”，于是一些人，如南郭先生之流，也被充斥到教学一线。在这种情况下，武术散打的教学当然会存在许多严重的问题：教学方式方法陈旧、教学手段单一等等。 总结以上几方面武术散打教学中存在的弊端，笔者认为我们不但要充分认识到教学管理的不足，更要认识到教学方式本身的问题。随着2008年奥运会的结束、随着网络媒体的强大攻势、随着光电声色手段的融入，针对武术散打教学的特殊性，运用合理的教学方式组织教学是当今必须面临的主要任务。 2 研究对象和方法 2.1 研究对象 本文以山西省部分高校（山西大学、太原师范学院、忻州师范学院、太原理工大学、山西师范大学、运城学院）6所高校为研究对象。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 通过中国期刊网和我校图书馆的相关检索，查阅有关高校武术教学方面的论文52篇，专著6部并收集网上的部分相关信息。 2.2.2 专家访谈法 对6所高校的分管领导和武术教学的教师进行座谈与交流，就武术散打教学方法的现状与发展的有关问题进行了咨询与调研。 2.2.3 问卷调查法 设计问卷，经信度和效度检验合格以后，对上述领导和教师进行调查，共发放问卷100份，收回100份，回收率100%。 2.2.4 数理统计法 对调查到的数据进行分析研究，得出结论。 3 研究结果与分析 3.1 散打教学的开设和时间安排 武术课的教学内容主要是套路和散打，从表一可看出，所调查的高校中，全部开设了武术教学中的套路课程，但散打课程的教学并不完善，其中太原师范学院和忻州师范学院就没有开设散打课程；从教学时间上也并不一致，山西大学、太原理工大学和山西师范大学开设时间为一年，而运城学院却只有短短的半年。这些说明山西各高校从态度上不重视散打教学，并没有统一的武术教学大纲，都是根据自身学校的情况来制定是否开设散打课程和开设时间的长短。 3.2 散打教学的师资力量 从表2可看出，根据从各高校统计来的结果表明，高级职称有32人，中级有50人，初级有18人；年龄在25-40岁的有25人，41-50岁的有60人，51-60岁的有15人；从学历上看，本科生有62人，硕士生有36人，博士生只有2人。这说明在散打教学中大部分教师的职称偏低，年龄偏大，学历不算高。 3.3 散打教学场地、器材的情况 调查结果表明，在所研究的高校中，有室内场地的有4所高校共有9块，开设武术散打课的高校中配备的器材（手靶、脚靶、护具、沙袋等）的情况良好。受访教师中，90%的教师认为场地是影响散打教学的首要因率。由于北方天气风沙大，冬天冷，而散打教学又要有地毯，在室外进行是不现实的，学生是不愿意在室外进行散打教学的，这是主观的，更是客观的。 3.4 散打的教学内容从表4可看出，在有散打教学的高校中，教学重点是拳法和腿法，要求学生掌握基本的的动作，而实战的技战术却教的不多，这样缺乏学习的实用性，学生必然学习的积极性不高。让人高兴的是，山西大学的散打教学却截然不同，在这里，学生热情高涨，课堂气氛活跃。本人进行的实地的教学观摩，结果发现，采用良好的游戏内容和散打的实用相结合是提高学生学习积极性的重要手段。 3.5 对教学对象的研究 从表5可看出，学生对“老三样”（初级长拳、太极拳、刀术或剑术）普遍持排斥态度，学习散打的学生对武术课比较满意，但是他们认为传统的内容太少，不能表达出中国武术的意境，渴望学习一些“威力巨大”、“具有中国特色”的武术内容。在一些教授擒拿术、摔跤术等传统内容的班级，学生学习的积极性明显提高。学生对一些传统武术的内容比较感兴趣，原因如下：一是有文化内涵在里面，劲力独特，激发了学习热情；二是打练结合，体用兼备，实用性和艺术性较高；三是套路短小精悍，易于掌握。针对学生学习散打的实际情况，进行教学方法的改革把课堂还给学生，不是说教师可以撒手任由学生自己学习，而是要求教师以春雨润物之举，教给学生学习的方法，以画龙点睛之笔对学生进行指导点拨。如在训练过程中，对于一些错误动作，教师要及时给予纠正；接着请学生根据自己的方法与经验，领悟之间的差别。在授课过程中，教师应把对学习方法的讲授，渗透在师生共同探索的过程之中，使学生在潜移默化中掌握学习方法，还可以由教师引导，以精讲辅助学生进行学习，使学生能够体会到自我获取知识的满足与快乐，从而激发其学习的兴趣，掌握学习的方法。此外，由于武术专业学生文化水平不高，因而在学习过程中会出现从众求同的现象，因此，在武术散打教学过程中教师应经常让学生从多方面考虑问题，鼓励学生的求异思维，注意培养学生的创新意识。 3.6 学校领导对开设武术散打课的态度 目前学校体育管理多是一名校领导主管，其本人对体育的关心、爱好和认知，很大程度上影响本校的体育工作的开展情况，从表6可以看出，有4所高校对散打教学是支持的，但有两所高校领导是不支持的，他们认为散打教学具有较大的危险性，不适宜学校开展。 4 结论与建议 4.1 结论 （1）散打教学计划不完善，各高校自行其事。 （2）进行武术教学的教师整体素质不高，年龄过大。 （3）场地器材不够是制约散打教学的一个重要原因。 （4）对教学内容和手段的研究在受调查的学校中，调查发现，大多为使用术语化讲解，而形象化讲解、口诀化讲解、单字化讲解很少使用；教师使用了示范法，但完整示范很少，口令法基本上是用语言提示法来纠错，纠正错误方法如剖析法、静耗体验、对比分析等较少使用，极少数教师使用挂图、录像、多媒体课件等进行辅助教学。 （5）忽视武术套路动作攻防含义的分析、讲解，就会直接影响学生的学习兴趣和学习积极性，影响武术教学效果。 （6）散打教学的重视程度取决于校级领导对体育的重视程度。 4.2 建议 （1）修定和完善武术教学大纲，特别是散打的教学计划，法定教学时间和教学学时，从源头上杜绝可开可不开的思想。 （2）主管部门应该建立武术教师的交流、培训机制，不断提高教师水平。 （3）加大资金投入，改善现有的场地器材现状。 （4）在教学过程中应把武术套路动作的攻防技击作为重点讲解内容，而且要把动作的攻防技击的招法变化分析透彻，让学生在学习武术套路过程中除掌握套路动作技术之外，更重要的是了解它的动作攻防技击内涵，提高学习积极性。 （5）教学手段上，教师主要使用了慢解领做法、语言提控法、静站体验法、助阻合力法、保护帮助法、附设条件法、素质补缺法、讲示攻防法、对比求异法、避免干扰法等多种方法。 （6）提高领导的体育文化素质和体育欣赏能力，使他们爱上体育，离不开体育，只有这样，体育才有发展，只有这样，散打教学才能有质的飞跃。 参考文献： [1]蔡仲林，周之华.武术[M].北京：高等教育出版社，2005. [2]刘晖.激发学生兴趣改进高校武术教学[J].山西师大体育学院学报，2006（2）. [3]张国锋，王龙等.如何提高高校武术课的教学效果[J].高教研究，2006（4）. [4]郑勤.关于发展高校武术教育的思考[J].湖北体育科技，2006（5）. [5]张晋峰，霍尚斌.提高高校公体武术课教学效果教法探析[J].搏击·武术科学，2005（3）. [6]刘劲松.师范学院武术课教学的改革设想[J].宣春学院学报，2010. [7]汪海涛.论武术套路形成的文化源源——兼谈中西方格斗技能的文化学差异[J].武汉体育学院学报，2001（3）. [8]杜胜林，洪浩.现代武术竞赛五十年回顾与展望[J].武汉体育学院学报，2004（9）. [9]韩雪.武术与同项群竞赛规则的比较分析及裁判评分模式的设想[J].中国体育科技，2000（7）. [10]栾开封，田鸿章.科学发展观与新时期我国体育的发展[J].体育文化导刊，2004（10）. [11]谢明川.十运会女子武术套路预赛取胜技术分析[J].成都体育学院学报，2005（4）. [12]白永正，朱胜利.论人文奥运与中国传统文化及中国人文精神[J].体育文化导刊，2004（2）. [13]郭志禹.论开展与奥林匹克精神相融合的武术文化教育[J].上海体育学院学报，2004（2）. [14]丁林涛，邢午.竞技武术国际传播的理性思考[J].沈阳体育学院学报，2005（2）. [15]候介华.武术套路教学与训练[M].北京：北京体育大学出版社，2002.